Umgang mit Fremdheit im Sportunterricht - Eine videobasierte Studie auf Basis der Interkulturellen Bewegungserziehung

Danksagung

Vorwort der Reihenherausgeber

Inhaltsverzeichnis

Abbildungsverzeichnis

Tabellenverzeichnis

1 Einleitung

1.1 Problemstellung

1.2 Zielstellung der Arbeit

1.3 Aufbau der Arbeit

2 Interkulturelle (Bewegungs-)Erziehung – Historische Entwicklung

2.1 Historische und konzeptuelle Entwicklung: Interkulturalität im erziehungswissenschaftlichen und bildungspolitischen Diskurs

2.2 Ziele und Grundrichtungen der Interkulturellen Erziehung und Bildung

2.3 Historische und konzeptuelle Entwicklung: Interkulturalität im sportwissenschaftlichen Diskurs und die Bedeutung des Phänomens „Fremdheit“

2.3.1 Historische Entwicklung von Fremdheit im sportwissenschaftlichen Diskurs

2.3.2 Historische Einordnung des Forschungsprogramms der Interkulturellen Bewegungserziehung

2.4 Zwischenfazit: Fremdheit als übergeordnetes Phänomen von interkulturellen Begegnungen

3 Forschungsstand

3.1 Empirische Studien zu interkulturellem Lernen in Bewegung, Spiel und Sport

3.1.1 Interventionsstudien zur Förderung Interkultureller Kompetenz von Schüler/innen im Rahmen des Forschungsprogramms der Interkulturellen Bewegungserziehung

3.1.2 Empirische Ergebnisse zur Bedeutung der Sportlehrkraft und des Lernortes für interkulturelles Lernen in Bewegung, Spiel und Sport

3.1.3 Zwischenfazit der Studien zu interkulturellem Lernen und Ableitungen für die eigene Untersuchung

3.2 Prozessebenen des Sportunterrichts: Schüler/innen als Ko-Konstrukteure des Sportunterrichts

3.2.1 Untersuchungen zu Schüler/innenverhalten im alltäglichen Sportunterricht

3.2.2 Untersuchungen zu Schüler/innenverhalten auf intendierte didaktische Inszenierungen

3.2.3 Untersuchungen zu (Reflexions-)Gesprächen im Sportunterricht

3.3 Zusammenfassung und Synthese des Forschungsstandes – Überleitung zum Untersuchungsanliegen

4 Theoretisches Rahmenkonzept

4.1 Der Kulturbegriff – Begriffsverständnis in der vorliegenden Arbeit

4.2 Fremdheit als soziale Konstruktion

4.3 Umgang mit Fremdheit

4.3.1 Verhalten – Handlung – Umgang: Begriffsverwendung

4.3.2 Potenzielle Einflussfaktoren auf den Umgang mit Fremdheit

4.3.3 Umgang mit Fremdheit aus Sicht der Person(engruppe) mit höherer Macht

4.3.4 Umgang mit Fremdheit aus Sicht der Person(engruppe) mit geringerer Macht

4.4 Identitätstheoretische Annahmen zum Umgang mit Fremdheit

4.4.1 Ambiguitätstoleranz, Empathie und Rollendistanz als zentrale Fähigkeiten für die Identitätsarbeit im Umgang mit Fremdheit

4.4.2 Erfahrungen um Anerkennung und Zugehörigkeit als identitätsrelevante Bedürfnisse

4.5 Zusammenfassung: Modelltheoretische Vorstellungen zum Umgang mit Fremdheit im Rahmen der eigenen Studie

5 Die Interventionsstudie: Didaktische Leitideen und inhaltliche Ableitungen

5.1 Didaktische Leitideen der Interkulturellen Bewegungserziehung

5.1.1 Allgemeine Grundsätze

5.1.2 Fremdheitserfahrungen als Bildungsanlass

5.1.3 Teamaufgaben als Herausforderung

5.1.4 Kritischer Blick auf die didaktischen Leitideen: Explizite Erweiterung um Machtkonstellationen

5.2 Bedeutung von Reflexionsgesprächen für die eigene Studie

5.3 Bildungstheoretische Einordnung von Fremdheit als sportdidaktische Inszenierungsform

5.4 Erziehender Sportunterricht als kontextuelle Rahmung

5.5 Einordnung der sportunterrichtlichen Inhalte in den Bildungsplan Baden-Württembergs

5.6 Sportunterrichtliche Inhalte und Ziele der Studie

5.6.1 Spiel 1: Fußball einmal anders

5.6.2 Spiel 2: (Stummes) Mattenballspiel

5.6.3 Spiel 3: Bälle – Kooperative Kommunikation

5.6.4 Spiel 4: „Was bedeutet es fremd zu sein?“

5.6.5 Spiel 5: Das Regelspiel

5.6.6 Spiel 6: „Bewusstes Ignorieren“

5.6.7 Spiel 7: Spiel erfinden mit eigenem Regelwerk (Bafa Bafa-Spiel)

5.7 Anknüpfungspunkte der empirischen Studie an theoretische Überlegungen zum Umgang mit Fremdheit

6 Method(olog)ische Schritte – von der Rekrutierung bis hin zur Auswertungsstrategie

6.1 Methodischer Zugang in das Feld – Organisatorische Angelegenheiten

6.2 Auswahl, Begründung und Beschreibung der Stichprobe

6.2.1 Theoretische Auswahl und Begründung der Stichprobe

6.2.2 Beschreibung der Stichprobe

6.3 Methodologische Begründung und Regeln der Datenerhebung

6.3.1 Videographie als zentrale Forschungsstrategie

6.3.2 Erhebungsprotokoll als zusätzliche Informationsquelle

6.3.3 Umgang mit den Daten

6.4 Auswertungsschritte

6.4.1 Auswertung der Videodaten

6.4.2 Auswertung der auditiven Daten

6.5 Verknüpfung der visuellen und auditiven Daten: Eine integrative Betrachtung

6.6 Methodenkritische Reflexion

7 Ergebnisse

7.1 Klassifizierung der Spiele in übergeordnete Spielkontexte

7.2 Umgang mit Fremdheit auf beobachtbarer Ebene

7.2.1 Anfängliche Handlungsweisen auf inszenierte Fremdheit im Sportunterricht

7.2.2 Folgehandlungen auf Fremdheit

7.2.3 Zusammenfassende Betrachtung: Anfängliche Handlungsweisen und folgende Handlungsstrategien mit inszenierter Fremdheit im Sportunterricht

7.3 Umgang mit Fremdheit auf verbaler Ebene

7.3.1 Inhaltliche Schwerpunkte der Reflexionsgespräche im Hinblick auf die Thematisierung von Fremdheit

7.3.2 Ergebnisse der Sequenzanalyse der Reflexionsgespräche

7.3.3 Zusammenfassende Betrachtung: Reflexionsgespräche zum Umgang mit Fremdheit

8 Integrative Gesamtdiskussion

8.1 Fremdheit auf makro-struktureller Ebene

8.2 Fremdheit auf meso-methodischer Ebene

8.3 Fremdheit auf mikro-individueller Ebene

9 Stärken und Schwächen der Studie

10 Fazit und Ausblick

Literaturverzeichnis